teori tabularasa

NAMA                ; DODO PRASTYOKO

PRODI/KELAS  ; PGSD SI kelas D

NIM                    ;12.0305.0170

TUGAS

Mata kuliah : teori belajar dan pembelajaran SD

1.      Jelaskan pengertian, tujuan, dan fungsi teori tabularasa ?

·         pengertian

seorang filsafat dari inggris yang bernama john locke (1638-1704) mengatakanteori tabularasa, yakni anak lahir di dunia bagaikan kertas putih yang bersih, anak “kertas putih” akan mempunyai “tulisan” karena pengaruh lingkungan, pembawaan (dari orang tua) tidak di pentingkan pengalaman di peroleh anak melalui hubunganya dengan lingkungan.

“ilmu pendidikan, sumitro dkk, tahun 1998, hal 99”

·         Tujuan

Supaya pendidik dapat menyediakan lingkungan pendidikan kepada anak-anak dan akan diterima anak sebagai pengalaman. Pengalaman tersebut akan membentuk tingkah laku, sikap, serta watak anak sesuai dengan anak yang diharapkan.

“ilmu pendidikan, sumitro dkk, tahun 1998, hal 5”

·         Fungsi

Mendeteksi siswa yang telah dan belum meenguasai pembelajaran, tujuan dengan cara melakukan pengayaan atau remidial.

ü  Ketepatan materi  yang di berikan

ü  Ketepatan materi yang di sampaikan

“aderusalina, tanggal 05-11-2007”

2.      Jelaskan langkah – langkah dan evaluasi  teori tabularasa ?

·         Langkah-langkah

1.      mengamati hal-hal yang ada di luar manusia

2.      mengingat apa yang telah di amati lalu di hafalkan

3.      berfikir yaitu mengolah bahan-bahan yang telah di peroleh dan di timbang-timbang untuk diri sendiri

“landasan pendidikan, prof. Dr. Made pidarta (1997;113)”

·         evaluasi

ü  pandangan locke dalam filsafah dan pendidikan mempunyai pengaruh dalam selanjutnya, sekarang hanya bergantung pada faktor luar pendidik dan sesuai lingkungan.

ü  Kritik datang di kalangan agama, karena locke terutama menentang pengajaran buku injil.

“aliran dari dalam pendidikan, Ag Soejono, tahun 1973;22”

3.      Jelaskan pengertian belajar dan pembelajaran ?

·         Pengertian belajar

Belajar adalah suatu aktivitas yang di dalamnya terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa untuk mencapai hasil yang optimal.

http://id.wikipedia.org/wiki/Belajar

·         Pengertian pembelajaran

Pembelajaran adalah setiap perubahan perilaku yang relatif permanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman. Definisi sebelumnya menyatakan bahwa seorang manusia dapat melihat perubahan terjadi tetapi tidak pembelajaran itu sendiri. Konsep tersebut adalah teoretis, dan dengan demikian tidak secara langsung dapat diamati:

4.      Jelaskan dan berikan contoh bentuk – bentuk belajar ?

1.      Belajar teoritis

Jenis belajar ini bertujuan untuk mendapatkan semua data dan fakta (pengetahuan) dalam suatu kerangka organisasi mental, sehingga dapat dipahami dan digunakan untuk memecahkan problem seperti pada bidang studi ilmiah.

Bertujuan untuk menempatkan semua data dan fakta [pengetahuan] dalam suatu kerengka organisasi mental – dapat dipahami untuk memecahkan problem [terjadi dlm bidang studi ilmiah].

2.      Belajar teknis

Belajar ini mengembangkan keterampilan-keterampilan dalam menangani dan memegang benda-benda serta menyusun bagian-bagian materi menjadi keseluruhan.  Belajar ini juga disebut belajar motorik.

3.      Belajar sosial

Belajar ini bertujuan mengekang dorongan dan kecenderungan spontan, demi kehidupan bersama dan memberikan kelonggaran kepada orang lain untuk memenuhi kebutuhannya.

4.      Belajar estetis

Belajar ini bertujuan membentuk kemampuan menciptakan dan menghayati keindahan di berbagai bidang kesenian.

”http://suwaedi.wordpress.com/2012/04/04/bentuk-bentuk-belajar/”

5.      Sebutkan ciri – ciri belajar dan pembelajaran ?

·         Ciri-ciri belajar

1. belajar harus memungkinkan terjadinya perubahan perilaku pada individu. Perubahan tersebut tidak hanya pada aspek pengetahuan atau kognitif saja tetapi meliputi aspek sikap dan nilai (afektif) serta keterampilan (psikomotor).

2. perubahan itu harus merupakan buah dari pengalaman. Perubahan perilaku yang terjadi pada diri individu karena adanya interaksi antara dirinya dengan lingkungan. Interaksi ini dapat berupa interaksi fisik. Misalnya, seorang anak akan mengetahui bahwa api itu panas setelah ia menyentuh api yang menyala pada lilin. Disamping melalui interaksi fisik, perubahan kemampuan tersebut dapat diperoleh melalui interaksi psikis. Contohnya, seorang anak akan berhati-hati menyeberang jalan setelah ia melihat ada orang yang tertabrak kendaraan. Perubahan kemampuan tersebut terbentuk karena adanya interaksi individu dengan lingkungan. Mengedipkan mata pada saat memandang cahaya yang menyilaukan atau keluar air liur pada saat mencium harumnya masakan bukan merupakan hasil belajar. Disamping itu, perubahan perilaku karena faktor kematangan tidak termasuk belajar. Seorang anak tidak dapat belajar berbicara sampai cukup umurnya. Tetapi perkembangan kemampuan berbicaranya sangat tergantung pada rangsangan dari lingkungan sekitar. Begitu juga dengan kemampuan berjalan.


3. perubahan tersebut relatif menetap. Perubahan perilaku akibat obat-obatan, minuman keras, dan yang lainnya tidak dapat dikategorikan sebagai perilaku hasil belajar. Seorang atlet yang dapat melakukan lompat galah melebihi rekor orang lain karena minum obat tidak dapat dikategorikan sebagai hasil belajar. Perubahan tersebut tidak bersifat menetap. Perubahan perilaku akibat belajar akan bersifat cukup permanen.

“http://dp-media.blogspot.com/2012/03/ciri-ciri-belajar.html#ixzz2BF4wJI64”

·         Ciri-ciri pembelajaran

1.Kegiatan belajar suatu kompetensi dikaitkan dengan kompetensi lain pada suatu mata pelajaran atau mata pelajaran lain.

2.Kegiatan belajar menarik minat peserta didik.

3.Kegiatan belajar terasa menggairahkan peserta didik.

4.Semua peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar.

5.Mendorong peserta didik berpikir secara aktif dan kreatif.

6.Saling menghargai pendapat dan hasil kerja (karya) teman.

7.Mendorong rasa ingin tahu peserta didik untuk bertanya.

8.Mendorong peserta didik melakukan eksplorasi (penjelajahan).

9.Mendorong peserta didik mengekspresi gagasan dan perasaan secara lisan, tertulis, dalam bentuk gambar, produk 3 dimensi, gerak, tarian, dan / atau permainan.

10.Mendorong peserta didik agar tidak takut berbuat kesalahan.

11.Menciptakan suasana senang dalam melakukan kegiatan belajar.

12.Mendorong peserta didik melakukan variasi kegiatan individual (mandiri), pasangan, kelompok, dan/atau seluruh kelas.

13.Mendorong peserta didik bekerja sama guna mengembangkan keterampilan sosial.

14.Kegiatan belajar banyak melibatkan berbagai indera.

15.Menggunakan alat, bahan, atau sarana bila dituntut oleh kegiatan belajar.

16.Melibatkan kegiatan melakukan, seperti melakukan observasi, percobaan, penyelidikan, permainan peran, permainan (game).

17.Mendorong peserta didik melalui penghargaan, pujian, pemberian semangat.

18.Hasil kerja (karya) peserta didik dipajangkan.

19.Menerapkan teknik bertanya guna mendorong peserta didik berpikir dan melakukan kegiatan.

20.Mendorong peserta didik mencari informasi, data, dan mencari jawaban atas pertanyaan.

21.Mendorong peserta didik menemukan sendiri.

22.Peserta didik pada umumnya berani bertanya secara kritis.

“http://jaririndu.blogspot.com/2011/11/ciri-ciri-pembelajaran-aktif-di-kelas.html”

6.      Jelaskan jenis – jenis tujuan belajar-pembelajaran ?

                                                              i.      Untuk mendapatkan pengetahuan

Untuk dapat mengembangkan kemampuan berpikir diperlukan bahanpengetahuan. Tujuan inilah yang memiliki kecenderungan lebih besarperkembangannya di dalam kegiatan belajar. Dalam hal ini peranan gurusebagai pengajar lebih menonjol.b.

                                                            ii.      Penanaman konsep dan ketrampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep, juga memerlukan suatuketrampilan. Ketrampilan di sini diartikan ketrampilan jasmani dan rohani.Ketrampilan jasmani menitikberatkan pada ketrampilan gerak dari anggotatubuh seseorang yang sedang belajar sedangkan ketrampilan rohanimenyangkut persoalan penghayatan, ketrampilan berpikir dan kreativitasuntuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep.c.

                                                          iii.      Pembentukan sikap

Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik, tidak akan terlepas dari soal penanaman nilai-nilai,transfer of value. Oleh karena itu, guru tudak sekedar “pengajar”, tetapi betul-betul sebagai pendidik yang akanmemindahkan nilai-nilai itu kepada anak didiknya.

“http://www.scribd.com/doc/36537893/19/Tujuan-Belajar”

7.      Jelaskan prinsip pembelajaran tuntas dan pembelajaran remedial?

·         Prinsip pembelajaran tuntas

1.Pengajaran didasarkan atas tujuan-tujuan pendidikan yang telah  ditentukanterlebih dahulu. Ini berarti bahwa tujuan-tujuan dari strategi belajar mengajar adalah agar hampir semua siswa dapat mencapai tingkat penguasaan tujuan pendidikan. Jadi baik cara mengajar maupun alat evaluasi yang digunakan untuk keberhasilan siswa harus berhubungan erat dengan tujuan-tujuan pendidikan yang akan dicapai.

2.Memperhatikan perbedaan individu Yang dimaksud dengan perbedaan ini adalah perbedaan siswa dalam hal menerima rangsangan dari luar dan dari dalam dirinya serta serta laju belajarnya. Dalam hal ini pengembangan proses belajar mengajar hendaknya dapat disesuaikan dengan sensisivitas indra siswa. Jadi cara belajar mengajar yang hanya menggunakan satu macam metode saja dan satu macam media tidak dapat memberikan hasil yang diharapkan. Sebaliknya, cara mengajar yang menggunakan  multi metode dan multi media akan meghasilkan proses belajar yang bermutu dan relevan.

3.Evaluasi dilakukan secara kontinyu dan didasarkan atas kriteria. Evaluasi dilakukan secara kontinyu ini diperlukan agar guru dapat menerima umpan balik yang cepat, sering dan sistematis. Jadi evalusi dilakukan pada awal dan akhir proses belajar mengajar berlangsung. Evaluasi berdasarkan kriteria mengenal 2 bentuk yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi yang diberikan pada akhir-akhir unit-unit pelajaran dimasukkan ke dalam kategori tes sumatif. Tes sumatif ini dimaksudkan untuk mengetahui pengusaan total terhadap suatu mata pelajaran yang diberikan. sedangkan tes formatif adalah tes yang dilakukan selama siswa mempelajari mempelajari bahan pelajaran untuk mengusai tujuan instruksional yang telah ditentukan.